Post by Bent Freiwald

In der neunten Klasse holte meine Biologielehrerin Frau Fischer einen Filmprojektor aus der Schrankwand. Sie musste noch mit der Hand kurbeln, um den Film abzuspielen, den sie uns zeigen wollte. (Nein, ich bin nicht in den sechziger Jahren zur Schule gegangen, Frau Fischer war nur etwas altmodisch.) Über die Leinwand flimmerte ein Schwarzweißfilm über die Paarung des Alpenmolches. Ich weiß noch ganz genau, wie fassungslos ich damals war: Die Paarung des Alpenmolches? Ernsthaft? Wozu brauche ich das? Warum sollte ich das wissen? Diese Fassungslosigkeit begleitete mich durch meine gesamte Schulzeit und darüber hinaus. Und damit bin ich nicht allein. Erst neulich hat sich die ehemalige Boxerin Regina Halmich in einem SWR-Podcast aufgeregt: „Ich habe so viel in der Schule gelernt, was ich heute überhaupt nicht brauche.“ Gedichtanalyse? Kurvendiskussion? Stochastik? Puh. Shakespeare? Romantik? Goethe? Komm schon. Ich musste seit dem Matheabitur nie wieder die vierte Ableitung einer Funktion bestimmen. Du etwa? Der Glaubenssatz „Schule muss endlich praxisnäher werden!“ gilt im Bildungsdiskurs als selbstverständlich progressiv. Wer dagegen argumentiert, wirkt rückständig. Aber, und das ist ein großes Aber: Nur, weil mir das Wissen um das Paarungsverhalten des Alpenmolches nie wieder einen Vorteil im Leben verschafft hat, heißt das nicht, dass es sinnlos war, als Frau Fischer tatkräftig am Projektor gedreht hat. Denn: Mein Neuntklässler-Ich hat Nützlichkeit mit Bildung verwechselt. Die Frage „Wann brauche ich das?“ setzt voraus, dass Schule eine Investition ist, die sich später auszahlen muss. Aber das ist eine ökonomische Logik und Bildung ist keine Ökonomie. Deshalb habe ich meinen Artikel darüber auch direkt an mein Neuntklässler-Ich gerichtet. Er ist für alle, die sich selbst schon mal tierisch darüber aufgeregt haben, sinnloses Zeug gelernt zu haben. Und für alle Lehrkräfte, deren Schüler:innen das vielleicht ab und zu auch mal tun: https://lnkd.in/du2SZKys