Wavrin, Hauts-de-France, France
Mes principaux intérêts de recherche portent sur l'étude du sol, les impacts anthropiques (pollution, fragmentation des paysages, urbanisation, changement climatique...) et la restauration écologique. Je m'intéresse plus particulièrement à la faune du sols à différents niveaux: les prédateurs (carabes) et les décomposeurs (isopodes terrestres). La Biosurveillance environnementale est au coeur de mes préoccupations, notamment la biosurveillance de la qualité de l'air (lichen, tabac...) https://www.researchgate.net/profile/Julie_Leclercq_Dransart
Encadrement de 13 stagiaires 192h d'enseignement (ATER) : - écologie générale / fonctionnelle / des communautés - taxonomie (invertébrés) - biologie animale - écotoxicologie et bioremédiation 132h d'enseignement (CM) + Cours Magistraux sur la Biosurveillance végétale de la qualité de l’air (Master 1) à ULCO Cours Magistraux sur la Pollution atmosphérique et la qualité de l’air (Master 2) à ISA Lille Sensibilisation sur le terrain à la biosurveillance de la qualité de l’air (Ingénieur A3) à ISA Lille La publication scientifique à destination des étudiants en thèse , Collège Doctoral Université de Lille Ecotoxicologie (12h) IUT Licence Pro MEB
Ingénieur de recherche dans le cadre du programme BILIV (Biosurveillance lichénique et vulnérabilité territoriale pour la santé-environnement) • réalisation des relevés lichéniques sur le terrain (méthodologie Indice Biologique Lichens Epiphytes - IBLE) Compétences • Maitrise de l’écologie et de la taxonomie des lichens de la Région Hauts-de-France. • Application/implication/rigueur/autonomie. • Travail en partenariat et en équipe.
Mission d'enseignement d'écologie appliquée auprès des étudiants A4 (40h) Etude de cas "Site ornithologique des 5 Tailles" Il s’agit de mettre en place un apprentissage par projets et en travaux de groupe, en confrontant les étudiants à des problématiques réelles à travers des études de cas. L’objectif est que les étudiants caractérisent par groupe, le fonctionnement d’un milieu naturel et comprennent les enjeux écologiques associés, dans leur contexte général. Pour cela ils doivent intégrer différentes approches, à l’échelle des stations étudiées, du site et de son intégration dans le contexte local et régional. Il s'agit, pour le étudiants, de caractériser un milieu du début à la fin à savoir : la préparation en amont (caractérisation de la zone d’étude et principales difficultés, stratégies d’échantillonnage à mettre en place, répartition des rôles…), phase de terrain (8h) pour permettre les échantillonnages et la réalisation d’inventaires écologiques. Enfin il s’agit d’exploiter les données et de les restituer sous forme d’un exposé oral.